（通讯员 秦振华 彭啟敏）2024年1月8日上午，外国语学院大学外语系在科技楼南楼109教室举行了外国语学院批判性思维融入大学英语课程的教学改革研讨会。研讨会由大学外语系主任胡艳红主持。研讨会特邀了华中科技大学客座教授董毓、教科院张妍教授、建规学院彭雷教授、工程学院陈尚宾副教授参加，外国语学院党委书记王小月、副院长刘泽华以及全体大学外语教师参加了研讨会。大学外语系五位教学精英分享了他们将批判性思维融入教学的课程设计、教学实践以及教学反思，与参会的专家及同事一起探讨将批判性思维融入大学英语课程的最佳路径，以促进学生的英语应用能力和批判性思维能力的提升。
外国语学院副院长刘泽华教授进行开幕致辞。刘院长介绍了大学英语教学改革的新内容，重点强调培养学生自主学习能力和批判性思维能力的重要性。大学外语系教师郭燕、张迎丰、徐敏、钟佳艺和何映月进行了批判性思维融入大学英语教学改革的实践汇报。
外国语学院副院长刘泽华教授致开幕词
首先，郭燕老师以外研社教材《新编大学英语综合教程2》第五单元的课文Have a lover, have friends, or read books?作为例子，讲述了议论文和文本概念一致性的教学。郭老师指出阅读不仅仅是理解，还需要进行评价和反思。她分享了教学流程，包括课前预习和思维导图，课堂引入视频和问题讨论，课内重点讲解和思维导图分析，课后批判性评估。郭老师展示了学生在思维导图和批判性论证方面的成果，并计划下学期继续融入批判性思维并寻找优秀的范本。她还提出对每个维度的具体认知框架的建议，并期待进一步研讨和实践。郭老师的整个发言既有理论深度，又融入了丰富的教学案例，富有启发性和感染力，让全体大外教师对如何培养学生的批判性思维有了更清晰的认识。
郭燕老师进行教学改革实践汇报
张迎丰老师分享了自己的教学实践，重点介绍了在培养学生批判性思维能力方面的尝试和总结。张老师分享了课文选取理由、教学设计路径以及任务布置和引导情况。此外，她详细分析了课文的可靠性问题，并提供了评判工具，引导学生进行分析和探索。通过分组合作，让学生进行多维度补充阅读和分析，并检验了教学效果，达到了丰富教学实践的目的。张老师的分享内容丰富，将整个教学实践过程生动地呈现在大外教师面前，从教学设计到任务布置再到实际引导学生的情况，一步步展现了自己的思考和实践。这种将理论与实践巧妙结合的教学方法，不仅让学生全方位地参与教学过程，而且在培养学生的批判性思维能力方面起到了积极的作用。
张迎丰老师进行教学改革实践汇报
徐敏老师通过一篇关于男女购物习惯的课文，进行了批判性思维的教学尝试。徐老师布置学生预习、引导学生分析和评估论证，并进行批判性思维的讨论和协作学习。学生在预习环节和课堂上都表现出色，发现了问题并进行了讨论和点评。她的教学反思还包括循序渐进教学、引导学生思考和不低估学生能力。徐老师以幽默的语言和清晰的逻辑给出了她的教学思路和教学反思，并鼓励学生去质疑事实和作者的观点，培养学生的批判性思维能力。整个汇报内容充实且富有启发性，让大外教师对于批判性阅读教学产生了浓厚的兴趣。
徐敏老师进行教学改革实践汇报
钟佳艺老师介绍了她在大学英语教学中教授因果关系的方法和目标。钟老师利用学术讲座和学术文献让学生了解因果关系的基本条件。通过课前任务、课堂讲解和独立探索，帮助学生学习区分相关关系和因果关系的论证。钟老师还引导学生提出备择假设来测试因果关系的有效性，并培养了学生的审稿人思维。教学反思中，钟老师意识到因果关系对大一学生来说可能比较抽象，需要循序渐进地引入。她还强调了引入真实的学术文献资源的重要性，并培养学生排除备择假设的能力。整个汇报内容丰富有趣，不仅帮助学生学习英语，还培养了学生的科学思维和学术素养。
钟佳艺老师进行教学改革实践汇报
何映月老师分享了对大学英语教学的创新思路。她强调了批判性思维的重要性，并将其融入听说读写等教学环节。何老师认为批判性思维需要长期全面练习，以提升学生的思维质量和决策能力。同时，她强调语言与批判性思维的结合，认为语言是了解世界、表达自我的重要工具。何老师还介绍了批判性阅读的课堂设计步骤，包括导入、讲解、分析和回归，讲解了辩论和新闻播报活动的设计和效果。通过这些活动，拓宽学生的视野，提高学生的辩论和论证能力。她总结了学生的反馈，提出了自己的思考，并希望获得专家建议。何老师的报告内容丰富，启发性强，给人留下深刻印象。
何映月老师进行教学改革实践汇报
在问答环节，教师们热情高涨，纷纷提问，五位发言教师进行了认真而严谨的回答。张迎丰老师在回答中认为课外阅读需在课内给予适当引导，同时应更开放听取学生反馈。何映月老师在回答中介绍了新闻热点活动的具体组织方式，学生们可以通过准备和展示新闻来培养批判性思维。郭燕老师也总结了批判性思维在大学英语教学中的优势和难点。整个问答环节气氛既热烈又活跃，充满着思维碰撞和知识分享的火花。
彭雷教授、张妍教授、陈尚宾副教授分别对以上五位教师的发言进行了点评，并给予高度评价。彭雷教授认为大学英语的批判性思维教学改革对促进学生的英语表达能力、培养发散思维和关注学生体验方面做出了积极而有益的尝试。张妍教授交流了测评工具在批判性思维研究中的使用，特别是关于脑神经科学和批判性思维训练的部分，并提出了一些实质性的建议，比如如何利用学生的批判性思维来完善教材、文章，以及如何将教学过程作为教学论文的切入点进行研究。陈尚宾副教授也肯定了外国语学院大学外语系在批判性思维教学方面的努力，还强调了批判性思维中因果关系的重要性，并赞扬了参与演讲的教师们的才华和风采。
远在加拿大的批判性思维引领者董毓教授全程在线参与了这次研讨会，并逐一点评了五位老师的分享，他对大学外语系将批判性思维融入课堂、以语言教学为抓手，在全面提升学生语言能力的同时培养学生求真精神和开放心态的实践给予了高度的评价，同时也建议要在教学中通过提问、课外材料和课文原文检验来改善教学效果，同时还提出要重视学生体验和亲身经历，关注作者用词的问题，并加强文档和网址的使用。
彭雷教授、张妍教授、陈尚宾副教授及董毓教授进行专家点评
最后，外国语学院党委书记王小月进行总结发言。王书记强调，将批判性思维融入教学实践的目的是要提高学生的语言能力、跨文化理解能力和思维能力，培养批判性思维的重点是解决问题而非制造问题，鼓励大外教师们积极提升教学研究能力、打造精品课程、产出高水平研究成果，不断提高教学水平和人才培养水平。最后，王书记感谢了特邀嘉宾们对大学英语教学的支持，赞扬了积极参与批判性思维教学培训和开展教学实践的教师们，并期待更多老师的参与。
外国语学院党委书记王小月进行大会总结发言
批判性思维融入大学英语课程的教学改革研讨会由大学英语教学团队组织举办，是促进大学英语教学团队进行教学改革的一次重要尝试。通过此次教学经验交流，旨在提升大外教师的批判性思维能力，进一步推动华中科技大学大学英语教学改革的发展。
